Les blog dans le cadre scolaire...

Le blog est un outil très simple d’utilisation et de communication.  Dans le cadre de notre futur métier, je pense qu’il serait bien de pouvoir y travailler.

 

Créer un blog est très simple à partir du moment où on l’utilise à bon escient.  On sait faire quelque chose de remarquable.  Il faut bien sûr respecter les conditions ainsi que la loi.

 

 

Si un jour, on est amené à devoir travailler sur un blog avec une classe, cela pourrait permettre à tous de faire un échange et de mieux comprendre le fonctionnement du blog en lui–même.

 

 

Si on parle de blog à l’école, la plupart vont nous parler de skyrock ou skyblog, un site personnel, ou se trouve des photos, des commentaires qui sont parfois pas très recherchés.

 

 

Je serai contente plus tard de pouvoir créer un blog avec mes enfants qui servirait d’échange avec une autre classe et pourquoi pas une école d’un autre pays.  Le blog si on le fait évolué peut être un grand outil de communications, de transmission, mais aussi de découvertes.

 

 

Julie

Aujourd’hui, l’Internet prend une place importante dans la vie de nos élèves.  Ils l’utilisent, dans la majorité des cas, quotidiennement que ce soit pour des recherches, pour discuter avec un ami ou pour créer un blog afin de partager quelque chose (sa passion, sa vie, ses animaux,…).  Il y a tant de choses à partager ! 

 

Dans la vie d’une classe, je trouve que ce moyen de communication peut-être intéressant.  Les élèves peuvent apprécier que leur travail dans le cadre scolaire soit partagé avec d’autres personnes.  Je pense également que les commentaires des personnes qui vont venir visiter le blog peuvent être intéressants et agréables à lire.  De plus, il est toujours plaisant que son travail soit reconnu par d’autres personnes.

 

En plus de l’aspect plaisant, il y a surtout l’utilisation de l’outil informatique.  Etant donné que cet outil se répand de plus en plus, il est intéressant d’apprendre aux élèves à l’utiliser correctement.  Je pense qu’un des rôles de l’enseignant est d’apprendre à ses élèves à avoir un esprit critique.  C’est encore plus vrai lorsqu’il s’agit de manipuler l’ordinateur et Internet.  Les parents n’ont pas toujours l’occasion de « surveiller » ce que font leurs enfants lorsqu’ils surfent sur Internet.  C’est donc à nous dans le cadre d’un cours d’informatique à mettre en garde les élèves sur les dangers de cet outil. 

 

Dans le cadre de la création d’un blog, je pense qu’il ne faut pas oublier de dire aux élèves que ce qu’ils vont poster sera vu par beaucoup de personnes inconnues.  Il ne faut donc pas écrire des choses personnelles (comme son adresse, son numéro de téléphone,…). 

 

Pour créer un blog sur la vie de la classe ou sur une activité, il ne faut surtout pas oublier de demander l’autorisation écrite aux parents !!!  En effet, certains parents ne souhaitent pas que le visage de leur enfant apparaisse sur Internet.  Je pense qu’on peut les comprendre aisément vu le climat d’insécurité qui règne en ce moment.

 

 

En conclusion, la création d’un blog avec une classe peut être une activité très intéressante et enrichissante sous certaines conditions…

 

Emmanuelle

 

 

Leçons

 Les Mesures de volumes

 

Niveau : 6^ème primaire

Référence au plan des activités / compétence(s) visée(s)

SMG.2.1. Choisir un étalon adapté à la grandeur à mesurer.

SMG.2.2. Estimer la mesure, l'ajuster en cours de mesurage.

SMG2.3. Mesurer et exprimer le mesurage par encadrement.

SMG.2.4. Affiner le mesurage et son expression en construisant des sous-étalons et des sur-étalons.

SMG.2.5. Construire et utiliser des instruments gradués.

Objectif(s)  Au terme de la leçon, les enfants seront capables de savoir construire l’abaque, de calculer le volume et d’effectuer des transformations.

Déroulement de l’activité

Etape 1 : Mise en situation Je lance un défi aux enfants, je leur demande s’ils sont capables de construire 1m³ avec des bâtons et de la ficelle.  Je leur demande de m’expliquer comment ils vont faire pour créer ce m³.  Les enfants m’expliquent qu’ils doivent prendre 1 bâton pour faire la longueur, un autre pour faire la largeur et encore un autre pour faire la hauteur.  C’est 1m, car il y a 3 dimensions qui interviennent.

Etape 2 : Construction Toute la classe essaie de construire 1m³ à l’aide du matériel qui est donné.  Les enfants assemblent les bâtons et les font tenir avec la ficelle. Quand ils ont fini la construction, je leur demande d’estimer le nombre d’enfants que l’on peut mettre dedans.  Ensuite, on estime combien de m³ fait la classe.  On se rend compte que cela est assez grand. Je demande aux enfants de me trouver ce que l’on exprime en m³ :

      Le mazout

      Le bois

       Une maison

       …

Etape 3 : Ce qui est plus petit d’un m³ Je demande aux enfants de me dire ce que représente 1cm³.  Ils vont me dire que c’est 1cm de longueur, 1cm de largeur et 1cm de hauteur. Je distribue de la pâte à modeler aux enfants et je leur demande de mon construire 5cm³ chacun.  Je demande aux enfants d’estimer le nombre de cm³ que l’on pourrait mettre dans le m³.  On se rend compte que cela est quand même grand. Je demande aux enfants de me trouver ce que l’on exprime en cm³ :       Une voiture

Etape 4 : Ce qui est entre le m³ et le cm³ Je lance un petit défi aux enfants, je leur demande de réfléchir et de me dire combien de cm³ on peut mettre dans un m³.  Les enfants cherchent, mais se rendent comptent qu’il en faut beaucoup.  Alors, je demande aux enfants de me dire ce qu’il y a entre le m³ et le cm³.  Les enfants me disent que c’est le dm³.  Je leur explique que le dm³ et l’étalon que l’on utilise pour mesurer la masse volumique de certains objets.  Je relance un défi aux enfants.  Je leur propose de construire 1dm³ à l’aide de pailles.  Les enfants me disent combien de pailles ils ont besoin et je leur donne.  Les enfants construisent leur dm³. Je leur demande combien de dm³ pouvons-nous mettre dans le m³, je leur donne 1dm³ pour qu’ils aient une unité conventionnelle de référence.  Je leur demande ce qu’on pourrait utiliser pour faire des transformations sans se tromper.  Les enfants me répondent l’abaque.

Etape 5 : Comparaison Je demande aux enfants d’essayer de me construire l’abaque des mesures de volume sur une feuille.  Je prends un enfant au hasard qui vient le dessiner, pendant ce temps, les autres enfants regardent ce qu’il fait. Ensuite, nous regardons et discutons, s’il y a un problème.  J’explique ensuite, aux enfants que pour retenir le nombre de colonnes, il suffit de se dire m³ =3 donc on fait 3 colonnes (ceci est un truc), l’explication exacte on dit m³ car on utilise 3 dimensions (la longueur, la largeur et la hauteur). Je demande aux enfants de comparer le cm³, le dm³ et le m³ et de me dire quelle est la différence. Le cm³ est 1000 fois plus petit que le dm³ et le dm³ est 1000 fois plus petit que le m³.

Etape 6 : Exercices J’effectue quelques exercices de transformation avec les enfants au TN.  Ensuite, les enfants reçoivent une feuille avec des exercices. S’il me reste du temps, je fais une correction orale avec eux.

Leçon de Julie

Le plan de la classe

 

Niveau : 1^ère primaire

Références au plan des activités / compétences

SSE .2 Repérer et situer dans l’espace des objets dont soi-même.

SSE.4 Recourir à des transformations de l'espace et du plan.

Objectifs Les élèves seront capables de se repérer par rapport aux autres, aux objets qui les entourent et dans une maquette. Les élèves seront capables de se créer des repères dans la classe.

Déroulement de l’activité :

1^ère étape : La classe vue de dehors.

L’ie propose aux élèves de sortir dans la cour.  Dans la cour, l’ie demande aux enfants de se placer comme en classe.  S’ils n’y arrivent pas, l’ie se positionne et dit : « là, je suis à mon bureau. » L’ie pose des questions à certains enfants :

En classe, qu’est-ce qui se trouve à côté de toi ?

-          …

2^ème étape : S’orienter dans la classe.

De retour en classe, l’ie demande aux élèves de se réunir autour d’elle.  Elle leur demande d’observer la maquette.  L’ie demande à chaque enfant de replacer son banc dans la maquette.  Quand cela est fait, l’ie place une bille dans la maquette et demande à un élève d’aller placer un ballon à l’endroit qui correspond dans la classe.

3^ème étape : S’orienter sur un plan.

L’ie distribue une feuille avec le plan de la classe aux élèves.  Elle leur dit plusieurs consignes (une à la fois).

Leçon d’Emmanuelle